复习是语文教学的重要环节，通过复习可以巩固知识，深化认识，强化能力，促进知识与技能系统化，为新一阶段的学习作好充分的准备。小学毕业复习更是意义深远，它既是对学生六年所学知识的梳理和回顾，又是有意识地向初中阶段的学习进行对接和延伸。但从目前教学的现状来看，教师更多的是给学生大量地做试卷，把知识点作为一个个独立的单元进行强化训练，系统的知识被分割成若干个条块，“各自为阵”，复习效果甚微，学生参与的主动性也大大削弱。其原因主要是因为教师没有建立整体的复习意识，从点到点，就题说题，缺乏一条明晰的语文知识与技能训练的线索，不仅效率不高，而且枯燥乏味。在教学实践中，我尝试主题式复习策略，取得了较好的效果。
一、概念浅说：主题式复习
心理学研究表明：孤立的知识最易被人遗忘，防止知识遗忘最好的方法不是简单、机械地强化，而应不断增强知识与知识之间相互联结、融合的程度。知识与知识之间联系越多，越可以预防遗忘，还可以增加进一步同化新知，大大提高学生运用知识的能力。主题式复习正是实现知识网络化，能力系统化的有效途径。
所谓主题式复习，就是将教学内容以文本的内容或是主要训练点为主题将语文知识与技能进行梳理、整合，在主题的框架内自由选择和重组，以学习者为主体，充分发挥学习的个性和创造性，从而激发学习的兴趣，增强知识的联系，培养良好的学习方法和习惯。
二、以内容为主题的复习策略。
以内容为主题就是按照文章的思想与情感进行归类，将相同类型的文章作为一个主题单元进行整体复习，其基本模式是：品词析句――欣赏运用――拓展延伸。
例如：惜别是个永恒的主题，小学六年中有关“依依惜别”的诗词、文章比皆是。我围绕这一主题，进行如下设计：
1、品词：六年共同的学习生活即将结束，请用一个词语来说说此刻的心情？（生：难分难舍、牵肠挂肚）2、析句：惜别之情古今相同，你知道多少关于离别、思念的诗词？（生：《别董大》、《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》等）3、欣赏：我们还学过哪些表达离别、思念的文章？（生：《再见了，亲人》――国际情谊；《梅花魂》――游子思乡；《海鸥和老人》――人鸟情深……）4、运用：书写临别赠言，可以给同学留言，也可以给老师或校长写一封信。5、展望：以“二十年后的今天”为题写一篇想象作文。6、拓展：回忆自己一次难忘的分别经历。
这样的主题式复习，课型涉及面广（阅读课、口语交际课、习作课等），知识容量大，对学生整理知识是一个全新尝试。小学语文课本中的主题还有很多，如：春天、感恩、惜时……且每册课本中的文章本身就是分主题、分单元组合，这为主题的选择提供了有价值的参考。
三、以训练为主题的复习策略。
以训练为主题就是以阅读教学中的某个训练目标为主线组合复习单元，将具有相同训练点的文章串连起来，引导学生习得语文方法，提高理解能力。其基本模式是：引出案例，呈现主题――提炼方法，深究主题――举一反三，强化主题――延伸阅读，拓展主题。
例如：“理解含意深刻的句子”是语言文字训练中的一个重点也是难点，如果将与此项训练相关的一类文章提取出来，形成训练组，找到规律和方法，集中训练，复习效果特别明显。
1、引出案例，呈现主题
《白杨》一课含意深刻的句子较多，比如：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”以此为案例，找到一组含意深刻，托物言志的课文，如：《梅花魂》、《落花生》、《搭石》、《那片绿绿的爬山虎》，引出训练的主题：怎样理解含意深刻的句子？
2、提炼方法，深究主题
在重读《白杨》中的这些句子时，引导学生思考：这里仅仅是写白杨树吗？从而体会到文章的表达方法：借物喻人，托物言志。要理解到句子所要表达的深刻内涵，必须从多角度、多层面入手，给予深度探究，从而提炼出“理解含意深刻的句子”有效的方法。一是联系上下文，前后贯通，反复研读；二是运用对比，分析揣摩，如：树与人的对比，父亲与孩子的对比；三是抓住细节，想象人物心理，体会人物精神品格。四是有感情诵读，入情入境，深化感悟。
3、举一反三，强化主题
让学生自主收集六年学习中阅读的含意深刻的句子，组合成一个训练单元，运用复习《白杨》一课时总结的方法，迁移运用，举一反三。如：《梅花魂》中“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”、《钓鱼的启示》中“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。”“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”、《桥》中“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”、《怀念母亲》中的“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”、《少年闰土》中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”、《桃花心木》中的“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”、《匆匆》中的“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”等等。有了方法的引领，学生就能顺利地理解一组含意深刻的句子，既突破了教学难点，加深了文章的理解，同时习得了阅读方法，提高了阅读能力，复习的效率将大大提高。
4、延伸阅读，拓展主题
教师和学生在课外读物中搜集与此项训练相关的阅读素材，实现课内阅读向课外阅读的拓展延伸，将习得的方法在课外阅读中进行实践运用，以进一步强化训练，凸显主题。如可以引导学生阅读冰心的《樱花赞》、郑振铎的《海燕》、季羡林的《春游燕园》等等。
学无定法，教无定法。复习的方法是多种多样的，无论哪一种方法，只要是有效的、学生喜欢的，就是好的方法。将独立的文章、割裂的知识有机整合，理出线索，以语文综合素养发展为经，以主题为纬，在经纬交错的训练网络中，复习一定会变得更加简单而富有实效。